La educación inclusiva y el mundo digital: nuevos retos en la sociedad del conocimiento

En una época como la actual, en la cual se está produciendo de manera simultánea el auge vertiginoso del desarrollo tecnológico en las sociedades avanzadas junto a la expansión de una crisis económica a nivel mundial que pone en entredicho los pilares más básicos de la sociedad del bienestar, no podemos dejar de lado la consideración de los principios inclusivos desde la perspectiva educativa, como salvaguarda del modelo social establecido, siendo necesaria la incardinación de las posibilidades que nos ofrece el mundo digital en la educación como vía para garantizar el desarrollo del conjunto de los ciudadanos y evitar así una mayor fragmentación social.Ante dicho panorama, en el presente artículo realizaremos una descripción de aquellos retos y compromisos sociales que, a nuestro entender, deberían acometerse a nivel político e institucional si queremos apostar por la consolidación de una sociedad inclusiva y, concretamente, por la atención a las necesidades educativas del alumnado con discapacidad, ante los avances de la era digital

The educational and social integration of students with disabilities in the EEES: University of Bologna

En la actualidad, la universidad europea se encuentra ante el reto de promover la efectiva atención al estudiante con discapacidad en el seno de sus instituciones, para lo cual el conjunto de ideas y actitudes de los miembros de la comunidad universitaria es determinante. En esta línea, y continuando investigaciones precedentes en otros países europeos, surge la iniciativa de realizar el presente estudio en un contexto tradicionalmente integrador como es el italiano, analizando las concepciones que el alumnado tiene acerca de la integración y atención a sus compañeros con discapacidad.Los sujetos investigados fueron 272 alumnos procedentes de la facultad de Ciencias de la Educación de la universidad de Bolonia (Italia). Los resultados se han plasmado a nivel global y en función de unas categorías de análisis que resaltan los principales indicadores de la atención a la discapacidad en la universidad. Al mismo tiempo se ha realizado un análisis comparativo entre subgrupos en función de diversas variables y a partir del conjunto de observaciones planteadas por los encuestados se ha realizado una interpretación cualitativa con el fin de evaluar la influencia del contexto universitario italiano en la percepción de los estudiantes sobre la integración del alumnado con discapacidad.Tras los análisis realizados, podemos concluir que, en términos generales, los estudiantes participantes de la universidad de Bolonia poseen unas ideas y actitudes favorables hacia la integración educativa y social de los estudiantes con discapacidad. Si bien,  a pesar de que los planteamientos institucionales avanzan teóricamente a buen ritmo, la integración del colectivo de estudiantes con discapacidad en la educación superior es una tarea que se muestra aún inconclusa en la Universidad de Bolonia.Today, the European university is faced with the challenge of promoting effective care to students with disabilities within their institutions, for which the set of ideas and attitudes of members of the university community is crucial. In this line, and continuing previous research in other European countries, there is the initiative to conduct this study in a context traditionally inclusive as it is the Italian one, analyzing the notions that students have about the integration and attention to their peers with disabilities. The subjects of the study were 272 students from the Faculty of Education at the University of Bologna (Italy). The results are reflected globally and in terms of categories of analysis that highlight the main indicators of attention to disability in college. At the same time a comparative analysis of subgroups has been made according to different variables and from the issues raised by the respondents a qualitative interpretation was carried out in order to evaluate the influence of Italian university context in the perception of students about integration of students with disabilities. After the analyses, we conclude that, overall, participating students from the University of Bologna have some favoral ideas and attitudes towards education and social integration of students with disabilities. Nevertheless, even though institutional approaches are advancing at a good pace in theory, collective integration of disabled students in higher education is a task that is still to be concluded at the University of Bologna

Using Mobile Devices for Improving Learning Outcomes and Teachers’ Professionalization

Teaching in higher education is changing due to the influence of technology. More and more technological tools are replacing old teaching methods and strategies. Thus, mobile devices are being positioned as a key tool for new ways of understanding educational practices. The present paper responds to a systematic review about the benefits that mobile devices have for university students’ learning. Using inclusion and exclusion criteria in theWeb of Science and Scopus databases, 16 articles were selected to argue why Mobile learning (Mlearning) has become a modern innovative approach. The results point to an improvement in students’ learning through Mlearning, factors that encourage the use of mobile devices in universities have been identified, and e ective mobile applications in improving teaching and learning processes have been presented. The inclusion of this methodology requires a new role for teachers, whose characterization is also specified

Voices of Disability at the University of Almería

Con el presente trabajo pretendemos mostrar el sentir de dos personas discapacitadas a su paso por la universidad y la incidencia que su experiencia educativa y el conjunto e interacciones recibidas ha supuesto en la conformación de su personalidad y expectativas de cara a su proyecto de vida. El paradigma o enfoque que guía esta investigación es el histórico hermenéutico, utilizando como técnica de recogida de datos la entrevista a lo largo de diversas sesiones. A la vista de las experiencias que nos narran estas alumnas nos convencemos en que se puede avanzar en la construcción de una universidad que facilite la inclusividad social y educativa en su alumnado

Las tecnologías digitales en el alumnado de Primaria de Almería

Se ha pretendido realizar una investigación empírica de carácter cuantitativo en el contexto almeriense acerca de la opinión que los familiares del alumnado de Primaria tiene acerca de la utilidad que dichas tecnologías están representando para la educación de sus hijos, sus limitaciones, los obstáculos que aprecian sobre su inserción en los currículos escolares y aquellas actuaciones que convendría realizar sobre dicha temática. El carácter descriptivo y comparativo de los resultados nos ayuda a vislumbrar la opinión positiva respecto a su uso en los centros y en el hogar y la necesidad de formación específica para los familiares con objeto de tutorizar un uso adecuado del mismo.Nous avons essayé de faire une recherche empirique quantitative dans le cadre d’Almeria sur l’idée que les familles des élèves de l’Éducation Primaire ont sur l’utilité de ces technologies pour l’éducation de leurs enfants, ses limites, les obstacles à apprécier à propos de son inclusion dans les programmes scolaires et les actions que doivent être menées sur ce sujet. La nature descriptive et comparative des résultats peut nous aider à voir l’avis positif quant à son utilisation dans les écoles et à la maison et la nécessité d’une formation spécifique pour les familles afin de favoriser un bon usage.We have tried to carry out an empirical quantitative research in Almeria context about the opinion that families of students of Primary Education have about usefulness that these technologies are playing for the education of their children, its limitations, obstacles appreciated about its insertion in school curricula and those actions that should be carried out on this matter. The descriptive and comparative nature of the results can help us see the positive opinion regarding its use in schools and at home and the need for specific training for the families in order to tutoring a suitable use

La integración educativa y social del alumnado con discapacidad en el EEES: Universidad de Bolonia

En la actualidad, la universidad europea se encuentra ante el reto de promover la efectiva atención al estudiante con discapacidad en el seno de sus instituciones, para lo cual el conjunto de ideas y actitudes de los miembros de la comunidad universitaria es determinante. En esta línea, y continuando investigaciones precedentes en otros países europeos, surge la iniciativa de realizar el presente estudio en un contexto tradicionalmente integrador como es el italiano, analizando las concepciones que el alumnado tiene acerca de la integración y atención a sus compañeros con discapacidad.Los sujetos investigados fueron 272 alumnos procedentes de la facultad de Ciencias de la Educación de la universidad de Bolonia (Italia). Los resultados se han plasmado a nivel global y en función de unas categorías de análisis que resaltan los principales indicadores de la atención a la discapacidad en la universidad. Al mismo tiempo se ha realizado un análisis comparativo entre subgrupos en función de diversas variables y a partir del conjunto de observaciones planteadas por los encuestados se ha realizado una interpretación cualitativa con el fin de evaluar la influencia del contexto universitario italiano en la percepción de los estudiantes sobre la integración del alumnado con discapacidad.Tras los análisis realizados, podemos concluir que, en términos generales, los estudiantes participantes de la universidad de Bolonia poseen unas ideas y actitudes favorables hacia la integración educativa y social de los estudiantes con discapacidad. Si bien,  a pesar de que los planteamientos institucionales avanzan teóricamente a buen ritmo, la integración del colectivo de estudiantes con discapacidad en la educación superior es una tarea que se muestra aún inconclusa en la Universidad de Bolonia.</p

Estudio comparativo de las ideas del alumnado sordo y oyente sobre los procesos de escritura y sus dificultades

Based on the instrumental importance that writing currently has in people’s educational and social integration and employability, this study aims to analyze deaf and hearing secondary education students’ views on writing and its difficulties. 84 students took part in this study. The method for data collection was an adaptation of two questionnaires centered on conceptions and perceptions of difficulties. Results were analyzed carrying out the comparison and contrast of the ideas according to the status “deaf/hearing” and several categories for analysis. The discussion of the results reveals that both deaf and hearing students have ideas and conceptions regarding the relevance of the review, plan and transcription processes. Likewise, it is demonstrated that students’ assessment of their own cognitive processes prove useful in order to tackle writing difficulties. This study aims to better know the reality of deaf students when it comes to facing writing and reading processes. One conclusion to draw is that further research along this line is necessary in order to offer a wider perspective on this matter, research involving different data collection methods and analysis instruments in multiple educational contexts.Partiendo de la gran trascendencia que posee en la actualidad la composición escrita para la integración educativa, social y laboral de las personas, surge la iniciativa de realizar este estudio con el fin de analizar las ideas que poseen los alumnos sordos y oyentes de Educación Secundaria acerca de la escritura así como de las dificultades que encuentran.Participaron en este estudio 84 alumnos correspondientes a la etapa de Educación Secundaria. En el proceso de recogida de datos se ha aplicado una adaptación a partir de dos cuestionarios centrados en las concepciones y dificultades relacionadas con la escritura. En cuanto al procedimiento de análisis, se ha llevado a cabo una comparación y confrontación de lasideas en función del status “sordo/oyente” así como de las correspondientes categorías de análisis.En el análisis de resultados, se destaca que tanto los alumnos sordos como los oyentes poseen ideas y concepciones en relación con la relevancia de los procesos de revisión, planificación y transcripción. Asimismo, se constata la importancia de una adecuada valoración por parte de los alumnos acerca de los procesos cognitivos para ahondar en la solución de las dificultades escritoras.Con la realización de este estudio se pretende avanzar hacia el conocimiento de la realidad que caracteriza al colectivo de alumnado sordo a la hora de afrontar los procesos de lectoescritura, siendo necesario seguir investigando en la línea señalada mediante la utilización de diversos instrumentos de recogida y análisis de datos en múltiples contextos educativos que propicien una visión panorámica de la situación

Analyse des processus cognitifs en écriture des élèves sourds et entendants en Espagne et en Italie

In this paper we present some of the most relevant results from research that focused on the analysis of cognitive and metacognitive processes involved in written composition by the deaf and hearing students from two school contexts (Spain and Italy). Research participants were 84 students: 72 hearing and 12 deaf; 44 from Spanish context and 40 from Italy. The data collection process consisted of the application of an adapted questionnaire on self-evaluation of the processes in writing. Regarding the procedure of analysis has been carried out a comparison and confrontation of cognitive skills of students in terms of status «deaf/hearing» and school context. Generally found that deaf and hearing students integrated in schools from Spain and Italy saying that perform the processes related to planning, transcription, review and metacognition needed to develop the quality of written texts. However, it should be noted that there are some significant aspects given the variety in the answers to each item and diversity among students. In the lack of this type of research is required continue to undertake studies focusing on the analysis of the cognitive components of writing in deaf students, depending on individual and contextual characteristics.En este artículo se muestran algunos resultados principales de una investigación centrada en el análisis de los procesos cognitivos y metacognitivos implicados en la composición escrita por parte del alumnado sordo y oyente procedente de dos contextos escolares (España e Italia). Los sujetos participantes en la investigación fueron 84 alumnos: 72 oyentes y 12 sordos; 44 del contexto español y 40 del italiano. El proceso de recogida de datos ha consistido en la aplicación de un cuestionario adaptado sobre la autoevaluación de los procesos escritores. En cuanto al procedimiento de análisis, se ha llevado a cabo una comparación y confrontación de las habilidades cognitivas del alumnado en función del estatus «sordo/oyente» así como del contexto escolar de procedencia. En general se ha encontrado que los alumnos sordos y oyentes escolarizados en los centros español e italiano coinciden en afirmar que realizan los procesos referidos a la planificación, transcripción, revisión y metacognición necesarios para desarrollar la calidad de los textos escritos. No obstante, hay que señalar que existen algunos aspectos significativos dada la variabilidad en las respuestas a cada ítem del cuestionario y la diversidad entre el alumnado. Ante la escasez de este tipo de investigaciones se requiere seguir emprendiendo estudios centrados en el análisis de los componentes cognitivos de la composición escrita en alumnos sordos, en función de características individuales y contextuales.Dans cet article, nous présentons les principaux résultats d’une recherche sur l’analyse des processus cognitifs et métacognitifs impliqués dans la composition écrite par les élèves sourds et entendants de deux contextes scolaires (Espagne et Italie). Les sujets participant à l’étude étaient 84 élèves: 72 entendants et 12 sourds, 44 élèves du contexte espagnol et 40 du contexte italien. Dans la collecte des données a été effectuée l’application d’un questionnaire adapté sur l’auto-évaluation des processus dans le composition écrite. En ce qui concerne la procédure d’analyse, a été effectué une comparaison et confrontation des compétences cognitives des élèves en fonction du statut «sourd/entendant» et du contexte scolaire. Dans l’ensemble, nous avons constaté que les étudiants sourds et entendants scolarisés dans les centres espagnols et italiens affirment qu’ils exécutent les processus liés à la planification, la transcription, la revision et la métacognition, qui sont nécessaires pour améliorer la qualité des textes écrits. Cependant, il faut considérer des égards compte tenu de la variabilité dans les réponses à chaque item du questionnaire et de la diversité parmi les étudiants. Face à l’échec de ce type de recherche, il est nécessaire de réaliser des études sur l’analyse des processus cognitifs dans la composition écrite chez les élèves sourds, en fonction des caractéristiques individuelles et contextuelles

El maestro de audición y lenguaje: formación, experiencia previa y acceso

Having  spent twenty years of business and professional development from the emergence of speech and hearing teacher (AL) traveling, it seems appropriate to reflect on the role he has been playing  this figure in order to  apprehend the things considered to improve the approach to adopt towards  to promote the quality of  its educational activities.On the other hand, while at the training curriculum of these professionals has been affected and diminished in its specificity because of the new grading structure and terms, in terms of occupation that figure has become a teaching specialty from the publication of Royal Decree 1594/2011 of 4 November (BOE 11/09/2011).This study aims to contribute to the understanding of the construction of this professional profile, making a tour of the training received, previous experience of maintaining a labor and how to access the jobs they perform.Habiendo transcurrido veinte años de andadura y desarrollo profesional desde el surgimiento del maestro de audición y lenguaje (AL) itinerante, parece conveniente reflexionar sobre el papel que ha venido desempeñando esta figura con objeto de aprehender las consideraciones oportunas que mejoren los planteamientos a adoptar de cara a promover la calidad de su actuación educativa.Por otra parte, si bien a nivel formativo el plan de estudio de estos profesionales se ha visto afectado y mermado en su especificidad a causa de la nueva estructura de grados y menciones, a nivel de ocupación laboral dicha figura se ha consolidado como especialidad docente a partir de la publicación del Real Decreto 1594/2011, de 4 de noviembre (BOE 9-11-2011).Con este estudio se pretende contribuir a la comprensión de la construcción de este perfil profesional, realizando un recorrido por la formación que han recibido, la experiencia previa de carácter laboral que mantienen y la forma de acceso a los puestos de trabajo que desarrollan

Analysing Educational Interventions with Gifted Students. Systematic Review

(1) Background: Educational attention to gifted students has not been a well-established line of research due to the multiple conceptions about their characterisation. While educational attention has tended to respond to students who present learning difficulties due to their limitations, it has been observed that gifted students may also fail in their studies. The purpose of this study is to examine educational interventions carried out with this population worldwide; (2) Methods: The methodological design is a systematic review, following the PRISMA guidelines, in the Scopus and WOS databases on educational interventions and gifted students; (3) Results: The papers were studied through a qualitative content analysis based on a population of 557 articles, with a final sample of 14, finding a great variety of didactic strategies and models oriented to meet the needs of this group. In relation to the quality of the studies, the lack of pre-post methodological designs focused on performance stands out; (4) Conclusions: Educational research with gifted population demands more interventions personalised to the specific characteristics of the students. In addition, there is a need for further research with quasi-experimental designs with this population to identify quality, not generalised, interventions to meet these needs and replace them with individualised adaptations regarding the needs and interests of these students in order to increase their motivation and reduce failure